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Montesquieu les Lettres Persanes ou comment acquérir un regard perçant au siècle des lumières?

 

Montesquieu, l'esprit des lois

 

 

 

OBJET D’ÉTUDE : L’ARGUMENTATION

La question de l’Homme dans les genres de l’argumentation du XVIe à nos jours

 

SÉQUENCE : Montesquieu, Les Lettres persanes (1721),

ou comment acquérir un regard perçant au siècle des Lumières.

 

Problématique

retenue

Questions

complémentaires

- En quoi la forme épistolaire est-elle mise au service des intentions critiques de Montesquieu ?

- La mission du philosophe des Lumières.

- Les sujets de dénonciation des Lumières.

- Les genres et les registres de l’argumentation indirecte et directe.

- Convaincre, persuader, délibérer.

 

 

Lectures

analytiques

  • LA 20 : Lettre XI, l’apologue au service de la critique politique.

« Il y avait en Arabie un petit peuple […] à la justice de leur colère. »

  • LA 21 : Lettre XXIV, critique du roi et du pape.

« Nous sommes à Paris depuis un mois […] mille autres choses de cette espèce ».

  • LA 22 : Lettre XXXVII, critique de Louis XIV.

«Le roi de France est vieux. […] ses finances aussi inépuisables. »

Lecture

cursive

obligatoire

Problématique retenue : en quoi l’utopie de l’Eldorado permet-elle à Voltaire de critiquer le pouvoir politique et religieux français ?

  • Voltaire, Candide (1759), chapitres XVII et XVIII.

Textes abordés en lecture

cursive en classe

LC26 : Dumarsay, article « Philosophe » de L’Encyclopédie (1751-72).

LC27 : Voltaire, Candide (1759), chapitre VI, « Comment on fit un bel auto-da-fé pour empêcher les tremblements de terre, et comment Candide fut fessé ».

LC28 : Voltaire, L’Ingénu (1767), chapitre XVI, « Elle consulte un jésuite ».

LC29 : Louis-Sébastien mercier, L’An 2440 (1770), chapitre XXIV, « Le Prince aubergiste ».

Lectures

complémentaires conseillées

Voltaire, Zadig (1747), Histoire des voyages de Scarmentado écrite par lui-même(1756), Candide (1759) ou L’Ingénu (1767) ; Diderot, Supplément au voyage de Bougainville (1796) ; Mercier, L’An 2440 (1770).

 

Activités

 

  • Groupement de textes (Le regard étranger porté sur les Européens) :La Bruyère, Les Caractères, 74, (1696) ; Montesquieu, Lettres persanes, (1721) - Lettre XXVIII ; Voltaire, L’Ingénu (1767) Chapitre neuvième ; Diderot, Supplément au voyage de Bougainville (1772), « Le discours du vieux Tahitien ».

  • Groupement de textes (les genres de l’argumentation directe) : Victor Hugo, Claude Gueux (1834) ; L’Homme qui rit, chapitre VII, « Discours de Gwynplaine à la Chambre des Lords » (1869) ; André Malraux, Oraison funèbre de Jean Moulin, 19 décembre 1964 ; Émile Zola, « J’accuse », L'Aurore, 13 janvier 1898.

  • Groupement de textes (les genres de l’argumentation indirecte et leur intérêt) : La Fontaine, « Le Pouvoir des fables » (1678-89) ; Claris de Florian, « La Fable et la Vérité » (1792) ; Fénelon, Les Aventures de Télémaque (1699), Septième livre ; Voltaire, « De l’horrible danger de la lecture » (1765).

  • Sujets d’invention :1) Imaginez un Usbek du XXIe siècle confronté aux mœurs de notre temps. Vous garderez le ton de Montesquieu et respecterez les caractéristiques de la lettre. 2) Écrivez la suite de la lettre XXIV dans laquelle vous tenterez de convaincre le vieillard de prendre la tête de la société des Troglodytes.

  • Commentaire littéraire : Montesquieu, Les Lettres persanes (1721), Lettre 24.

  • Dissertations : 1) Un écrivain peut-il contribuer à l’amélioration de la société ? 2) « Une morale nue apporte de l’ennui / Le conte fait passer le précepte avec lui » affirme La Fontaine dans « Le Lion et le chasseur ». Pensez-vous que l’apologue soit la forme d’argumentation la plus efficace pour convaincre ou persuader ? 3) Quel est l’intérêt de recourir à un regard extérieur pour argumenter ?

 

Ouvertures

culturelles

et artistiques

  • Études cinématographiques :

- Ridicule de Patrice Leconte (entraits), (1996).

- Étude cinématographique réalisée conjointement avec le professeur d’anglais : Michaël Radford, 1984 (1984). La dystopie. Les élèves ont en particulier étudié l’incipit du roman en version originale, l’ont comparé à la bande annonce du film, et aux premières scènes de l’adaptation cinématographique. Ils ont ensuite réécrit l’incipit en mettant en évidence le vocabulaire de l’oppression et l’importance donnée au journal et au « Newspeak ».

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